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およびD-Target（nac）を用いて行った．\n結果：看護技術教育後は看護技術教育前と比較して，看護技術開始から終了までの時間の短縮，見た個所数の増加，見た時間の短縮が認められた．その一方，看護技術教育前後に関わらず，輸血の準備に必要のない個所も見ていた．\n考察：看護技術教育の内容には，根拠となる知識提供が多く含まれている一方で，上手くできなかった場合の対応方法が含まれていなかった．眼球運動には判断や意図が含まれているために，今後の看護技術教育では一連の行為の動作ごとに，「何のために，どこを見るのか，どのように行為するか」「一つの行為を完成して，次の行為に移る」「上手くいかなかった場合の対応」について思考させることの必要性が示唆された．", "subitem_description_type": "Abstract"}]}, "item_creator": {"attribute_name": "著者", "attribute_type": "creator", "attribute_value_mlt": [{"creatorNames": [{"creatorName": "江上, 千代美"}, {"creatorName": "エガミ, チヨミ", "creatorNameLang": "ja-Kana"}, {"creatorName": "EGAMI, Chiyomi", "creatorNameLang": "en"}], "nameIdentifiers": [{"nameIdentifier": "186", "nameIdentifierScheme": "WEKO"}, {"nameIdentifier": "50541778", "nameIdentifierScheme": "e-Rad", "nameIdentifierURI": "https://kaken.nii.ac.jp/ja/search/?qm=50541778"}]}, {"creatorNames": [{"creatorName": "田中, 美智子"}, {"creatorName": "タナカ, ミチコ", "creatorNameLang": "ja-Kana"}, {"creatorName": "TANAKA, Michiko", 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